天津市滨海新区大港实验小学

教学教研课题研究

借助信息技术提升小学生英语学习能力 崔靓靓

发布时间:2019-09-20 09:01 栏目:课题研究 发布单位:天津市滨海新区大港实 点击量:509 【公开】

借助信息技术提升小学生英语学习能力

以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用,改变了传统课堂信息的传输和表示方法,可以化抽象为具体,化动态为静态,实现时空转换,情境再现等,这不仅有利于学生对教学内容的理解和掌握,更能有效地培养学生的自主探究能力,同时可以优化课堂结构,改革旧的教育教学方式方法,转变教育观念,改革课堂结构,优化课堂教学。

现阶段,由于大部分学生在生活中没有良好的英语语言环境,加之 部分教师英语语言教学方式和手段的单一性,导致很多学生在学习过英语之后,难于开口,羞于表达,造成学生课堂所学语言与实际应用之间难以融合。那么,我们如何运用现代信息技术,发挥其优势和特长,在英语语言教学中培养会学,敢说,善思维,勇于创新的英语人才呢?带着对其问题的思考和探索,在英语语言教学中,我采用了现代信息技术与英语教学深度融合的方法,充分发挥信息技术的教学功能,作为优化英语语言教学的突破口,从而达到良好的教学效果。

一、“有情有景”,虚拟场景体验语言。

现阶段,大部分学生学习英语只限于课堂的40分钟,他们在实际生活中往往缺乏运用英语的机会和环境,而教师在实际教学中通常过度重视单词和句型的知识性学习,忽略了学生实际应用的能力,导致学生在将自己所学语言向实际生活迁移时障碍重重。想要利用有限的课堂时间改变此现状,教师要善于利用信息技术手段为学生模拟真实的生活情景,满足学生在不同场合使用恰当的英语语言交流的需求。这些情景不仅要求真实,同时要兼具趣味性,使学生在学会语言交际的同时感受学习英语和讲英语的乐趣,满足学生好玩好动的天性。例如,在学习精通英语五年级上册第29课中,本课的话题为物品归属,我通过电子白板播放视频让学生观看纽约失物招领处的英文原声视频,为学生营造真实的生活场景,使学生有身临其境之感,体验英语语言在生活中场景使用,为了兼顾趣味性,我事先利用录音软件的变声功能录制了奥巴马的电话录音,课堂上教师拿着手机和奥巴马进行通话:纽约的失物招领处有很多丢失物品,奥巴马邀请全班同学当侦探,找到失物的主人。接下来,学生以闯关的形式寻找失物主人,完成奥巴马提出的任务。利用信息技术设计有情有景的虚拟场景,学生不仅学会了目标语言知识,同时懂得在这一场景下如何应用英语进行交际,缩短了课堂与现实的差距,使学生触景生情,变被动学习为主动探索,充分的调动了学生的表达欲望和解决问题的能力。

二、“有声有色”,借助微课掌握语言

新课程改革特别强调学生的自主探究能力的培养,学生在自主探究过程中,教师要起到协助者的作用,当学生遇到困难的时候,能及时跟进,给予适当的提醒、点拨或解答。

学生的差异性是不可避免的,课堂上老师有责任关注到每一个孩子的成长,同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在课堂上获得各自的发展,但是往往在传统课堂上由于一些突发事情的出现,教师对孩子的关注力度不够,严重阻碍课堂教学效果。微课作为分层教学资源,充分实现异步式教学。老师首先是一个组织者和协调者,他需要将知识点按操作难度分为初级、中级和高级。学生可根据自身的能力,挑战不同难度的内容,以此完成不同的任务,通过这样的方法,让每个孩子都能体验到成功的快乐。

例如在学习精通英语四年级上册第1课时,课余时间我先将该课的重难语言点There be句型相关内容录制成微课视频,并制作了学习单,一同上传到学校的微课互动平台上。这样,学生在家里预习时登录该微课互动平台,通过观看微课视频、完成学习单来掌握知识,利用微课的方式轻松地再现了课堂学习内容,突破了重难点,上课时,我充分发挥学生学习的主动性,让学生们课上一起分享通过微课学习掌握的知识点,这样通过学生间的交流和教师的点拨,对学习内容进行了巩固和拓展。

三、“有乐有趣”,运用游戏内化语言

爱玩、爱动、爱游戏是小学生的天性,实验证明游戏更能引起学生学习的积极性。在英语教学过程中,教师要始终尝试让英语课堂“动”起来,这就要求信息技术手段深入课堂,整合目标语言,设计符合教学目标的小游戏,不仅让学生学会语言知识,同时可以保持对英语学习的持久兴趣。如,在精通英语四年级上册第三单元的复习课单词复习环节中,本单元单词为水果和蔬菜,课前我马上联想到学生感兴趣的游戏“植物大战僵尸”。于是,我对此游戏进行改编,变成适合英语课堂的flash小游戏,让豌豆射手每次射出本单元所学的不同蔬菜和水果,利用PPT的动作路径和触发器等功能,这些蔬菜水果不断的击败迎面走来的敌人,随着豌豆射手不断发射子弹,学生快速做出反应,说出水果蔬菜名称,学生反应越快,射手动作越快,用时最少的小组获胜。同样是对单词的整体复习,利用这个游戏不仅解决了单词训练的枯燥问题,同时又锻炼了学生的反应速度和合作能力,全班无一人走神,课堂效率极高。

再如学习句式What’s this in English? It’s a/an...时,为了降低学习难度,激发学习兴趣,发展学生思维能力。我利用flash制作转盘,转盘上镶嵌不同物品图片,插入“甩葱歌”音乐,随着学生go, go, gostop 的口令,转盘开始和停止,指针随意指向某一物品,搭档之间利用本课目标语言进行对话交际。通过Flash动画转盘等媒体模式引导学生主动参与,把枯燥的句型操练变成深受孩子们欢迎的游戏,趣味操练,巩固知识,内化语言,突出重点,突破难点。

四、“有滋有味”,搭建平台应用语言

多媒体信息技术以其图文并茂、色彩鲜明、形象逼真、动静结合等独特特点,能够充分的调动学生的听觉和视觉,满足学生好奇心,开阔眼界,增加英语学习的乐趣。同时,全方位的启发学生思考,发展学生思维能力,拓宽学生思维的深度和广度。利用信息技术手段优化教学,为学生搭建“有滋有味”的语言平台,从而提高学生英语语言的实际运用能力。如,在讲授精通英语三年级上册第16课时,我利用PPT为学生设计了白雪公主和小矮人的课堂情景,白雪公主吃了毒苹果后身受重伤,学生与小矮人一起帮助白雪公主恢复健康,在此过程中学习新单词neck, armhand,以及目标语言How are you? Not very well. Look at my arm! 为了让学生能够更加自如的运用语言,我向学生提供了大量的图片及信息,让学生以小组为单位,利用白板的交互功能,人机互动,续编课堂的英语童话故事,在编写过程中,不懂之处可以请教老师,可以利用网络自行查询。课后大家热烈讨论,英语交际气氛浓厚,在下节英语课的前十分钟,学生到讲台进行白板展示,组员用英语边演示边解说,不仅调动了课堂气氛,同时使学生在相互的合作交流中学会了语言交往,拓宽了知识面,学生不仅觉得新鲜有趣,同时补充了相关语言,为本课所学内容进行了良好补充。

再如,在学习四年级下册第22课时,本课的内容为孩子们的周末活动,在学习过目标语言之后,我利用“艾奇”视频相册制作软件和班内学生六一活动时的照片,结合本课所学内容,制作了学生六一活动特辑,课堂上为学生播放,学生看到自己在视频中出现非常兴奋,都聚精会神的观看。之后我消去视频声音,让学生充当小小配音家,小组合作用本课所学英文适当加以拓展为视频配音,学生兴趣盎然,在小组中热烈讨论,争先表达自己的想法,英语课堂再掀高潮。

总之,将信息技术手段应用于英语课堂,可以极大的优化课堂教学,使教学内容更丰富,更全面,更趣味,显著提高课堂教学质量,使学生通过“动一动”“玩一玩”“演一演”等一系列活动,体会到学习英语的乐趣,带着积极进取的心态学习英语,最终,在绚丽多彩的生活中应用英语,使英语语言教学不再是让孩子们挠头的枯燥知识,而是每个学生的亲密朋友,使每一个学生真正的爱上英语。

 


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